Знакомим дошкольников с неживой природой

Как знакомить детей с явлениями неживой природы

знакомим дошкольников с неживой природой

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние Дети отдают предпочтение при изучении живой и неживой природы. С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер;. Познакомить с понятием «живая природа», «неживая природа». Все . В подготовительной группе мы знакомим детей с природой и её.

Педагог учит ребят при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. Труд способствует развитию наблюдательности.

знакомим дошкольников с неживой природой

Труд детей может быть индивидуальным и коллективным. Индивидуальный труд помогает прочному формированию навыков и умений, а также воспитанию ответственности за порученное дело, привычки к трудовому усилию. Коллективный труд формирует трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Формируется умения принимать общую цель труда, договориться, согласовывать свои действия.

Знакомим детей с явлениями неживой природы?

Ведущий приём обучения старших дошкольников я характеризую данный период так как данный возраст я рассматриваю в своей контрольной работе новому виду труда — объяснения.

Оценка труда должна носить положительный характер, но она дифференцируется в зависимости от качества, к оценке должны привлекаться и сами дети. Задача выдвигается воспитателем, но может быть выдвинута и самими детьми. Решение задачи требует специального поиска анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Обсуждения условий опыта проходит под руководством воспитателя. Все условия должны быть уравнены, и лишь одно из них которое влияет на результат опыта, должно быть выделено, показано детям и осознано ими.

Заключительным моментом опыта является формирование выводов на основе полученных результатов. Словесные методы необходимо совмещать с наглядными, использовать картины и диафильмы. С помощью словесных методов систематизируют и обобщают знания детей о неживой природе. Воспитатель должен строить рассказ с учётом опыта дошкольника, так как восприятие рассказа является сложной умственной деятельностью.

Знания, сообщаемые в рассказе должны быть точными и достоверными. При ознакомлении с неживой природой детей также необходимо приучать видеть красоту природных явлений: Знания о предметах и явлениях неживой природы закрепляются и уточняются и углубляются на разных занятиях: На занятиях дидактическими играми и рассматривании картин или иллюстраций - о состоянии изображенных объектов в природе, воды в реках и озёрах; об изменениях, которые происходят в разные времена года.

знакомим дошкольников с неживой природой

Например, ознакомление с признаками разных времён года, надо начинать не с простого ознакомления, что пришла, скажем, зима, стало холодно, а обращать внимание на то, что солнце появляется реже и реже, греет мало, стало холодно, выпал снег — вот и пришла зима. Такая последовательность даёт возможность подвести младших дошкольников к установлению причинно — следственных связей в природных явлениях.

Работа по ознакомлению с явлениями неживой природы углубляется в группе 5-го года жизни. Детям даются знания не только о внешних признаках разных предметов, но под действием других явлений они видоизменяются.

С этим явлением воспитатель знакомит детей на экскурсии на кухню или в прачечную. При приготовлении завтрака, обеда воспитатель обращает внимание на пар, который поднимается над чайником, кастрюлей, поясняет, что вода от тепла нагревается и испаряется.

знакомим дошкольников с неживой природой

Ознакомление с явлениями превращения воды в пар переносится в природные условия. Дошкольники учатся устанавливать элементарные связи в природе: Детей знакомят с такими свойствами воды, как замерзание и явлениями, которые происходят при этом: Детей подводят к пониманию того, что вода замерзает не только зимой, снег и лёд можно получить и летом.

Подтвердить этот факт можно несложным опытом. Налить в блюдечко воды и поставить в холодильник. Дети узнают о том, что вода замерзает от холода, превращаясь в лёд, а от тепла снова в воду. Подобные явления природы воспитатель наблюдает с детьми во время прогулок. Необходимо закреплять с детьми внешние признаки явлений: Лёд прозрачный, твёрдый, ломкий. Особое внимание обращается на зависимость состояния одного предмета под действием другого: Дождь, снег, лёд — это вода в разных состояниях.

Знакомя с объектами природы, необходимо подвести дошкольников к тому, что, хотя эти объекты и имеют разные признаки, их объединяет то, что вода, песок, камни, земля, воздух — неживые. Во время прогулок обращает внимание детей на внешний вид цветов, деревьев или других растенийна изменения, которые происходят с. Вместе с детьми устанавливают связи, способствующие этому: Вода, земля, воздух, свет — вот необходимые условия для существования растений и животных растительного и животного мира. На прогулках, на занятиях закрепляются знания о взаимосвязях между объектами неживой и живой природы.

Детей 6-го года жизни в процессе игровой, учебной, трудовой деятельности учат сравнивать объекты живой и неживой природы, находить общие и отличительные признаки.

В ходе ознакомления дошкольников с разными состояниями воды, они учатся отмечать и называть такие явления: Туман — это маленькие капельки воды, которые висят низко над землёй в воздухе.

Облака — это тоже небольшие капельки воды, сгущённые, и висят высоко над землёй. Туман и облака белого цвета. Дети учатся определять и называть погоду. Когда погода ясная — ярко светит солнце, воздух чистый, прозрачный, сквозь него далеко. Когда собирается много облаков, из них часто падает дождь. Зимой маленькие капельки воды в тучах замерзают, и из них падает снег или крупа. Когда дует сильный ветер — бывают метели, вьюги. Внимание5 старших дошкольников нужно обращать не только на внешние формы явлений неживой природы, но и на их отличительные признаки и свойства.

Дети делают вывод Воспитатель. А дом, стол, шкаф — это природа? Значит, то, что растет, дышит, питается — это живая природа.

Ознакомление дошкольников с неживой природой (Николаева)

А то, что не растет, не дышит, не создано человеком — это неживая природа. А небо, тучи, солнце, камень и. А теперь вдохните носом глубоко и выдохните. Мы что — нибудь увидели? А что это, послушайте что — то невидимое, но всем знакомое: Через нос проходит груз Он невидимый, но все же Без него мы жить не можем. Ну например в человеке? Дети рассуждают, почему на поверхности воды образовались пузыри Воспитатель.

знакомим дошкольников с неживой природой

Значит, во мне есть воздух. А теперь вы подуйте в ладошки. Значит в вас тоже есть воздух. Ребята, в человеке есть воздух, так — же есть и в остальных существах. В земле, в снегу, в камнях?

знакомим дошкольников с неживой природой

Опыт с землей, с кирпичиком.